PPA Propuesta didáctica: Proyecto Participativo De Aula
Tercero de Primaria| Lengua Española| Ciencias Sociales
Realicemos una campaña de
concientización ante la
contaminación por la
basura
Problema a investigar: La contaminación por basura que afecta al centro y a la comunidad
1. Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española SC 5: La propaganda
Área: Ciencias Sociales SC 5: Ubico mi comunidad política y territorial Temporalización: 12 horas de clases, 6 semanas
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PPA Propuesta Didáctica: Proyecto Participativo De Aula
Tercero De Primaria | Lengua Española | Ciencias Sociales
Gestionemos una campaña de concientización ante la contaminación por
ruido.
2 Descripción
Justificación del proyecto
45 minutos.
Por los alrededores de nuestra escuela existen grandes cúmulos de basura que impiden con su olor putrefacto la concentración de los estudiantes para la adquisición del proceso de la enseñanza y el aprendizaje. Además, pudiera afectar la salud de la comunidad educativa y de la comunidad misma.
Por ello, se hace necesario tomar medidas pertinentes para resolver este problema.
Las niñas y los niños del tercer grado proponen que se haga una campaña de concientización para erradicar la contaminación por basura en la zona escolar.
Orientaciones para el docente
Conversa con los niños acerca de la
contaminación ambiental que está por los
alrededores y haga preguntas como: ¿De
qué manera afecta esto con el desarrollo de
la clase? (aquí saldrá que el mal olor no les
permite concentración).
De todos los comentarios que se hagan
saldrá la justificación del proyecto.
Propósitos del proyecto
45 minutos.
Dimensión científica:
• Identificar los factores que contribuyen a la contaminación por basura en la escuela.
• Proponer acciones que contribuyan a erradicar la contaminación.
Dimensión valorativa:
• Estimular acciones de respeto mutuo dentro de la comunidad.
Dimensión organizativa:
• Organizar en la escuela campañas de concientización a la no contaminación por basura.
• Gestionar apoyo de la comunidad educativa y de las autoridades
competentes.
Orientaciones para la o el docente
El o la docente irá escribiendo en un papelógrafo las ideas por qué sería importante hacer este proyecto, dándole apoyo con la formulación de las ideas y la redacción de los propósitos.
Se invitará a algunas personas del vecindario y padres que viven cerca a la escuela para que conozcan la intención del proyecto y los propósitos de llevarlo a cabo.
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Gestionemos una campaña de concientización ante la contaminación por basura ruido.
Preguntas problematizadoras 45 minutos.
• ¿Qué efectos produce la contaminación ambiental en nosotros?
• ¿Cuáles tipos de contaminación afectan a nuestra comunidad?
• ¿Por qué la basura afecta a la escuela?
• ¿Qué pudiéramos hacer para que no haya tanta basura en los alrededores?
Orientaciones para la o el docente
Comenzar la actividad en silencio, mostrando algunas láminas (ver en anexos 1, 2 y 3) para que las y los estudiantes vayan formulando preguntas que harán al finalizar la
presentación de las láminas. Luego, pegará en el mural las preguntas sugeridas para ir analizando y evaluando durante el desarrollo del PPA.
Si tiene acceso a la tecnología, puede proyectar el video contaminación por basura (ver en recursos para docentes y estudiantes).
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Gestionemos una campaña de concientización ante la contaminación por
ruido.
Seleccióndecompetencias fundamentales,específicas
y contenidos de las áreas curriculares
Competencias fundamentales
• Competencia Ética y Ciudadana
• Competencia Resolución deProblemas • Competencia Ambiental y de laSalud
Competencias específicas
Lengua Española
Producción escrita:
• Produce afiches para influir en sus compañeros y en su comunidad.
Ciencias Sociales
• Utilización crítica de fuentes de información.
• Usa distintas fuentes (planos, mapas) para iden tificar diversos aspectos geográficos de las regio nes, provincias y municipios.
• Interacción sociocultural y construcción ciudadana.
• Propone soluciones a problemáticas sociales y naturales de las regiones del país.
Contenidos
• Competencia Comunicativa
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Orientaciones para la o el docente
Debe apoyarse del Diseño Curricular Nivel Primario (1er,2do,3ero) del Ministerio deEducación.En caso de que se vaya a trabajar en otras secciones del mismo grado. Reunirse con las demás docentes en
cargadas de las otras secciones para coordinar los detalles y contenidos a trabajar en el proyecto.
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Aprendizajes esperados
Niños y niñas
• Utiliza mapas y planos para identificar distintos lugares y elementos de su municipio.
• Valora la importancia de los mapas en la localiza ción de objetos, fenómenos yhechos.
• Propone soluciones a problemáticas sociales y naturales de las regiones delpaís.
• Muestra creatividad al elaborar losafiches. • Establece la intención comunicativa delafiche. • Selecciona del mensaje (lema) delafiche.
• Escribe el primer borrador del afiche ajustándose a la intención y su estructura (imagen, mensaje (lema) e informaciones).
• Utiliza imágenes relacionadas coherentemente con el mensaje.
Estrategias
• Técnicas de recogida de información: Entrevistas.
B Intercambio oral.
Esquema conceptual.
Trabajo colaborativo.
• Exploración de los conocimientos previos. • Uso de gráficos para representar ideas.
Orientaciones para la o el docente
El o la docente les preguntará a los niños y a las niñas con cuales aprendizajes les gustaría que darse al finalizar el proyecto. En caso de que no surjan las ideas esperadas, guiarlos hacia ellas.
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Gestionemos una campaña de concientización ante la contaminación por
ruido.
Recogidadeinformación Profundización en el problema 45 minutos 45 minutos
1. Información escrita sobre la
contaminación por basura (anexo 4). El o la docente les mostrará y les leerá esta información. Les dará la oportunidad de que expresen sus opiniones sobre lo leído. Motivará a extraer información para elaborar la entrevista a los niños y a las niñas de 2do, 3ro y 4to. Al final, puede colocar la información en el mural del curso.
2. Entrevista a los niños y a las niñas de 2do, 3ero y 4to. Sentados en el aula, todos jun tos, con apoyo de la o el docente, formularán el cuestionario de preguntas cerradas y el diseño del mismo (ver ejemplo en anexo 5). Luego de terminado, acordarán el día para aplicarlo a los gradosmencionados.
3. Anotaciones: días y horas en que pasa el camión de la basura. Cantidad de personas que desechan basura al día.
Para estas anotaciones, el o la docente seleccionará tres estudiantes. Cada uno estará atento durante tres días distintos para registrar los datos y los momentos en que ocurre la contaminación.
Luego de realizar las entrevistas y la recogida de datos, se formarán 3 grupos para interpretar los datos y la entrevista. El grupo 1 anotará en hojas todo lo que produce la contaminación en la zona. El grupo 2 anotará a cuales horas y en cuáles días pasa el camión de basura. El grupo 3 anotará los efectos que produce la contaminación dentro de la escuela.
Cada grupo debe proponer soluciones para contrarrestar o aminorar la situación plantea da. Al final leerán en voz alta, por grupo y esperando turno, lo trabajado. El o la docente les orientará para que lleguen a soluciones viables para ser llevadas a la práctica. Las irá anotando en un papelógrafo, y escogerán las que pondrán en acción.
Orientaciones para la o el docente
Para la próxima clase, puede invitar a un representante del Ministerio de Medio Ambiente con la finalidad de que les oriente a través de una charla acerca de los efectos perjudiciales de la basura y cómo el Ministerio, como institución, interviene a favor de la sociedad en beneficio de la misma. Una vez expongan lo que desean hacer, pueden tomar sugerencias del representante.
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ruido.
Planificación de la acción y ejecución del plan de acción
135 minutos.
1. Ubico mi escuela. El o la docente mostrará un mapa político de la República Dominica na (ver anexo 6), les pedirá que ubiquen a Santo Domingo. Les entregará una planilla con el mapa de político (ver anexo 7) para que ubiquen la provincia o municipio donde se encuentra su escuela y la coloreen. En la misma planilla, completarán los datos que le pide (nombre y la dirección de la es
cuela, nombre del estudiante y el grado). 2. Propongo rutas. Al conversar sobre la contaminación que producen las personas que pasa por la escuela se determinó como posible acción proponerle una ruta alternativa y horas específicas de pasar frente a la escuela. La o el docente dividirá el curso en dos grupos. Elaborarán un croquis (ver ejemplo en anexo 8) para proponerle un lugar alterno a las personas para desechar la basura. 3. Campaña no a la basura. Todos juntos analizarán con la o el docente las informaciones y las imágenes para crear su afiche. Luego, se dividirán en grupos de 5 para crear su afiche (ver ejemplos en anexo 9), haciendo
primero el borrador. El o la docente pasará por los grupos verificándolos. Una vez terminados los afiches, se pegarán dos dentro de la escuela y los demás se les entregarán a los delegados y las
delegadas del curso para pegarlos en la comunidad.
4. Comunicación escrita. El o la docente irá escribiendo en la pizarra las ideas que se escribirán en la carta. Luego de escribir las ideas en la pizarra, les dará la oportunidad a un niño o niña de que la lea en voz alta. Al finalizar, uno de los estudiantes la
copiará en limpio en un papel para entregársela a la o el docente, que se encargará de revisarla y pasarla en computadora.
5. Con las cartas se realizarán las siguientes acciones:
a. Visitar el ayuntamiento municipal para que se comprometa a recoger la basura regularmente. El síndico debe firmar la carta como compromiso a su acción.
b. Enviar una carta al Ministerio de Medio Ambiente como búsqueda de apoyo a su campaña.
Al finalizar las cartas, el o la docente les asignará como tarea para la casa la redacción de una reflexión de las vivencias al realizar el proyecto.
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Orientaciones para la o el docente
1. Ubico mi escuela. Una vez observado, pueden conversar sobre la ubicación según los puntos cardinales de las provincias cercanas. Si tiene acceso a la tecnología puede utilizar la aplica
ción Google Maps.
2. Propongo rutas. Puede utilizar papel manila y lápices de color de cera. Debe llevar los nombres de las calles que se van utilizar en lasrutas.
3. Campaña No a la basura. Previamente debe solicitar que cada niño y niña lleve cartulinas y papel de construcción para decorar los afiches.
4. Comunicación escrita. Puede seguir la misma estrategia para la elaboración de la segunda carta.
Si el ayuntamiento queda cerca, puede llevarla con los niños y las niñas, y si no apoyarse en la colaboración de la delegación del curso.
Nota: Ir tomando fotos de las acciones realizadas para tener como registro.
Elaboración del informe o reporte final de investigación
90 minutos.
Al día siguiente, compartirán las ideas de la tarea asignada. Previamente, el o la docente tendrá 4 papelógrafos con los siguientes títu los: “inicio”, “desarrollo”, “final” y “aprendí”. Se leccionará 4 estudiantes para que escriban las aportaciones.
El o la docente, junto a los niños y las niñas, irá seleccionando las ideas de los papelógrafos que servirán como base para la elaboración del informe final. Las pasará a computadora. Una vez esté impreso y encuadernado, lo llevará al salón de clases para que los niños y las niñas lo lean en voz alta, esperandoturno.
Presentación del proyecto
Se realiza en el salón multiuso. Se invitará a la comunidad, a los directores de la escuela y a re presentantes del Ministerio del Medio Ambiente.
La presentación empezará con los niños y las niñas regando basura por todo el salón. Como apoyo a la decoración, colocarán fotos, los trabajos realizados durante el proyecto y los afiches. Dos estudiantes presentan el proyecto. El o la docente los apoyará en la proyección de la presentación en PowerPoint del desarrollo
del proyecto. Dan espacio a preguntas u opiniones por parte de los asistentes. Al finalizar, un estudiante pedirá recoger la basura del salón como apoyo a la no contaminación.
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Orientaciones para la o el docente
En combinación con la o el docente informática,
elaborarán junto a los niños y las niñas la
presentación en PowerPoint.
Se apoyará en la colaboración de la delegación
del curso para decorar el área.
Puede invitar también al síndico y a las
personas que viven cerca del centro.
Evaluación
45 minutos.
Como base de evaluación, el o la docente
observará la participación en la exposición,
llenará una rúbrica (ver en anexo 10), y además
utilizará una ficha que completarán los niños y
las niñas (ver en anexo 11).
Orientaciones para la o el docente
Puede también llevar un registro anecdótico.
3. Si observa, trate de…
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4 Anexos
Anexo 1 | Video: la basura
Ir al enlace: https://youtu.be/whM-M3LPt2o
Anexo 1 | Lámina sobre la basura.
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Anexo 2 |Lámina sobre la basura
Anexo 3 |Lámina sobre la basura
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Anexo 4 | Lectura informativa sobre la contaminación por basura
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Anexo 5 | Ejemplo entrevista
Nombre: grado:
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Anexo 6 | Mapa de rutas de la República Dominicana
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Anexo 7 | Planilla mapa político de la República Dominicana
Ir al enlace: http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/04-MapaDominicanaprovincial2005.gif
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Anexo 8 | Ejemplo Croquis
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Anexo 9 | Ejemplos de afiches
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Anexo 10 | Ejemplo de rúbrica para docentes
Rúbrica de evaluación
En proceso – Logrado +
Conocimientos previos del tema
Colaboración en actividades grupales
Participación en las actividades
Disciplina en las actividades
Respeto por las creaciones de los demás
Conocimientos adquiridos en las actividades
Satisfacción y disposición al participar
Nombre:
Grado:
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Anexo 11 | Planilla deevaluación
Planilla de evaluación
¿Qué fue lo que más te gusto?
¿Qué aprendiste?
¿Cómo te sentiste?
Nombre:
Grado:
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